APRENDER CON EL CEREBRO EN MENTE
Florencia Salvarezza - Fundación INECO Enero 2018
Este cuadernillo forma parte de la colección «Aprender con el cerebro en mente», una serie de materiales informativos dirigidos a docentes de todos los niveles educativos. En él se describen los aportes y hallazgos de las investigaciones contemporáneas en neurociencia en relación a la alfabetización resaltando la importancia que tiene la enseñanza explícita de la conciencia fonológica y del código alfabético en el aprendizaje de la lectura. Se describen qué cuestiones se deberían tener en cuenta al momento de enseñar estas habilidades y la importancia que tiene iniciar a los niños en la lectura tempranamente.
Los desafíos de la alfabetización en el contexto argentino actual
Este documento fue escrito en diciembre de 2021 por investigadoras del CIIPME junto con un grupo de docentes e investigadores/as de CONICET y universidades, preocupados/as por la situación educativa en nuestro país, en especial la relativa a los aprendizajes en lectura y escritura. Es un problema que se agravó como consecuencia de la pandemia, en tanto se incrementaron las desigualdades entre los/as chicos/as que tienen acceso a la alfabetización en sus hogares y aquellos/as que no.
La evidencia científica muestra que es posible plantear la enseñanza de un modo en el todos/as los/as chicos/as puedan aprender. El propósito del documento es comunicar estas ideas e iniciar un intercambio con académicos y agentes de formación docente y políticas públicas.
Sobre cómo una idea errónea está enseñando a millones de niños a ser malos lectores.
Emily Hanford - 22 de Agosto 2019
Durante décadas las escuelas han enseñado a leer utilizando estrategias que en realidad eran usadas por los lectores con dificultad. Basándose en una teoría sobre la lectura que los científicos han desacreditado reiteradamente.
“Al utilizar el contexto y memorizar una cantidad de palabras, muchos niños parecen buenos lectores. Hasta que llegan a 3° o 4° grado donde los libros comienzan a tener más palabras, palabras más largas y menos dibujos. En estos momentos quedan atascados.”
Ending the Reading Wars: Reading Acquisition from Novice to Expert
A. Castles, K. Rastle, K. Nation - 2018
La ciencia ha ofrecido respuestas sobre la adquisición de la lectura. A pesar de esto hay una distancia entre el conocimiento científico y su utilización en la vida escolar.
Este artículo propone presentar los principios científicos de la lectura desde el conocimiento alfabético hasta el reconocimiento automático de palabras para llegar a la lectura comprensiva, característica fundamental de los lectores expertos.
“La lectura comprensiva implica mucho más que solo la identificación individual de palabras. Los niños no están alfabetizados si no comprenden el texto”
Universal brain signature of proficient reading: Evidence from four contrasting languages.
Mayo 2015
Existe un sello distintivo universal en la adquisición exitosa de alfabetización. Esta es la convergencia de los sistemas de procesamiento ortográfico y del habla en una red común de estructuras neuronales, independientemente de cómo las palabras habladas se representa ortográficamente en un sistema de escritura. A través de la resonancia magnética funcional, se examinó la lectura y la percepción del habla en cuatro idiomas altamente contrastantes: español, inglés, hebreo y chino. Se ha demostrado que, a pesar de las sorprendentes diferencias entre los sistemas de escritura, la adquisición exitosa de alfabetización resulta en una convergencia de los sistemas de procesamiento del habla y ortografía en una red común de estructuras neuronales.
Putting Students on the Path to learning
R. Clark, P. Kirschner, J. Sweller - Mayo 2012
En este artículo se demuestra la efectividad de la instrucción explícita, directa y guiada.
"Cuando se enseñan nuevos conceptos y habilidades a principiantes, los maestros son más efectivos cuando proveen una guía explícita acompañando con práctica y devoluciones, en vez de dejar que los alumnos descubran alguna o toda la información que deben aprender"
